教育効果測定の基本コース

レポート：学習分析学会　副理事長　堤宇一

　「教育効果測定の基本コース　２日間編（10/24＆25）」を開催いたしました。本コースの講師を担当する堤（以下、筆者という）が、活動をレポートさせていただきます。

本学会で筆者は、３つのセミナーを講師として担当しています。一つは今回レポートさせていただく「教育効果測定」、そして「教育効果測定のためのアンケート設計技術」もう一つが研修設計技術の「インストラクショナルデザイン」です。

教育効果測定（以下、効果測定）とインストラクショナルデザイン（以下、ＩＤ）の両セミナーを長年開催し、受講ニーズと景気との間の法則性を感じています。それは、景気が良い時はＩＤの受講ニーズが増え、反対に景気が悪くなると効果測定の受講ニーズが増えるというものです。企業内での研修開催需要と見直し需要が受講ニーズに変化を生じさせるのでしょうか。

そのため、ここ数年間は、ＩＤセミナーへの受講ニーズの方が効果測定のそれを上回る状況が続いています。そのような状況にもかかわらず、今回７名の方にご参加いただきました。

今回、参加者全員が人材育成や研修運営を専業とするプロフェッショナルばかりでした。高い問題意識を持ち学習の科学的アプローチを常日頃から心掛けておられる方々です。そのような方達と効果測定について考え、議論する２日間は、筆者にとって刺激的で素晴らしい時間となりました。特に今回、教育効果を深いレベルで定義できたチームに始めて出会えたことです。10年以上、色々なところで効果測定セミナーを開催してきましたが、初の快挙です。

　本セミナーでは、アイスブレークを兼ねて「教育効果とは何か」についてグループ討議を行います。具体的には、教育効果を示す事象を沢山洗い出し、それら事象に共通する事項から教育効果の定義をまとめるワークです。

　教育の負の効果部分についてまで言及し、「教育効果とは、研修が参加者に与える影響であり、プラスの場合もマイナスの場合もある」と定義したチームがありました。“効果”という言葉に引きずられプラス面のみを述べるのが一般的で、ましてや自分たちが日々行っている研修という主要業務を冷静に評価できるものではありません。流石、意識の高いプロフェッショナルです。過去の参加者等との差を明確に感じさせられた点でした。

　もしプラス面の効果しかなければ、教育効果を測定するニーズは生じないでしょう。残念ながら期待する効果を提供していない研修は数多存在し、場合によっては時間とお金を浪費させる厄介な活動になっていることもあります。そのような現実が教育効果を測定する動機となり、様々なアプローチを試みさせるのでしょう。

　今回のセミナーは、日本の産業人教育が変わり始める息吹を予感した熱い2日間でした。ご参加いただき、熱心に討議いただいた受講者の皆さま、ありがとうございました。

以上